＠晋城三中　苗慧云：本课教学设计的亮点是教师以＂小大之辩＂为探究任务，将《登岳阳楼》与其他四首登高诗进行群文比较，立意精准，结构清晰。设计紧扣诗歌登高主题，以宏大时空之＂大＂与个体境遇之＂小＂的审美反差为核心线索，既突出杜甫诗歌沉郁顿挫，以小我载大忧的独特艺术品格，又在对比中呈现不同诗人的生命情怀与精神境界。

＠沁水中学　都朝霞：本节课以高效为核，以提质为要，删繁就简、靶向发力，尽显高三备考讲评课的精准与实效。课堂方向明晰、重心突出，每一环教学都贴合备考刚需，让有限课堂时间精准对接提分需求，实现教学目标与备考实效的高度统一。

＠高平一中　赵浩瑶：本节课教学目标明确，整体逻辑清晰，层次分明，从知识回顾到法则讲解再到例题示范，教学设计合理有序。课堂节奏紧凑高效，重难点突出，能有效帮助学生掌握复数四则运算，课堂互动与练习安排得当，实用性强。不足之处在于课堂关注整体较多，对学生个体差异与实时掌握情况关注不足，建议后续多留意学生反馈，加强个别指导。

＠晋城三中　关丽娜：本节课教学目标明确，紧扣教材要求，选取贴近学生生活的真实实例，有效激发探究兴趣。课堂环节完整，逻辑清晰严谨，遵循导入、探究、举例、检测的递进路径，实现从单变量思想到双变量思想的自然过渡。整节课注重概念夯实，师生、生生互动有序且富有成效，流程合理、重点突出，是一节扎实高效、兼具思维深度与实践价值的高质量公开课。

＠阳城一中　王媛媛：这堂课以“如何获得干净饮用水”巧妙导入，借助照片与视频，自然引出核心观点，衔接流畅，迅速拉近学生与文本的距离。教学节奏清晰，尤其注重学生主体性，给予15分钟左右的充分的讨论和分享环节，学生参与积极，课堂生成精彩，体现了深度学习的发生。

＠晋城二中　范阿丽：韩老师的教学设计既紧扣单元主题又贴合学情；既紧扣科普说明文特点又逻辑清晰分析文本结构。教学目标明确且重难点突出，环节设计由浅入深，契合学生认知规律。教学过程中，图片导入激活旧知，略读寻读训练落实阅读技能。学生深度学习的过程中，既兼顾基础与思维，还渗透了生态文化意识。这节课值得我们反思学习！

＠高平一中　王沁沁：宋老师以真实情境切入，通过精巧的问题链引导学生抽丝剥茧，将复杂的物理模型转化为清晰的思维路径。课堂上从独立思考到小组碰撞，思维的火花在对话中生长。这堂课让我看到，“精研”在于对教学内容的深度解构，“乐教”则源于师生共鸣的思维愉悦。让学生在解决问题的过程中，品科学之美，获成长之悦。

＠晋城市市教科研中心　栗麒婷：本节课教学目标明确，以课标为指导确定教学目标，符合学生的认知规律。教材处理得当，引入将课本上的引入换为“让烦恼消失”的藏物实验，在全反射知识后根据藏物实验构建物理模型画出光路图分析藏物原理，解答疑惑，突出重点，真正体现了用教材教而不是教教材。教学方法多样，PPT、投屏运用得恰到好处，实验提升了学生的学习兴趣。

＠泽州一中　宋江宇：本节课教学设计完善，教学目标清晰精准。课堂依托实验探究与启发式提问，有效突出教学重点、突破知识难点，助力学生扎实掌握新知。教学中深度渗透化学学科核心素养，践行实验结合练习的学科思维。巧用对比分析法构建知识关联，聚焦核心问题设问，牢牢吸引学生专注力。本节课整体贴合教、学、评一体化理念。

＠晋城二中　杨兰芳：曹老师整堂课紧扣化学学科核心素养，以“证据推理和模型认知”为深度学习主线，构建了“生活情境＋问题驱动＋实验探究＋模型构建”的高效课堂，环节设计精巧，素养落地扎实。从学校的丁香花切入，激发学生的探究兴趣，以“苯酚甘油滴耳液说明书”为核心情境载体，通过“看一看，议一议”设置问题链，实现问题驱动教学，整堂课始终贯穿“结构决定性质，性质反应结构”的核心思想，引导学生思维建模。校园的丁香花和药品的说明书，渗透了美育和生活德育，让学生感受自然之美与化学之美，培养热爱生活、关注健康的良好品质。

＠沁水中学　王静娜：本节课采用“探案”情景导入，激发学生的学习兴趣，让学生体验案件侦破的过程中学习基因位置的判断。课堂逻辑性强，而且采用任务驱动的方式让学生集中注意力。课堂中还强调了果蝇白眼基因为什么不在Y染色体上的原因，没有按照课本上固有的思维去讲这堂课，而是调动学生的思维积极思考，培养学生的科学思维，是一堂精彩的“破案”课。

＠泽州一中　贺玉瓶：李建康老师的课效果极佳，知识点虽抽象，但通过任务一、二、三驱动，让学生动手剪、连，真正动起来，理解透彻。课堂首尾呼应，设计完整，整体感强。相比灌输式教学，本课以学生为主体，教师仅作引导，让学生真正动起来，充分体现新课改理念，对今后教学有很好启发。

＠晋城三中　司俊青：课程以电视剧《生命树》为情境载体，紧扣本框内容，立意鲜明，逻辑清晰，选取贴近生活的真实案例切入，从具体事例延伸至我国民族政策的制度逻辑，让抽象的知识变得可感可知；问题设计符合学情，精准且富有梯度，既有对核心概念的精准辨析，也有结合现实的深度思辨，引导学生由表及里理解制度逻辑；注重细节落实，尤其在学习方法指导上，重难点突破与易错点辨析亮点突出，体现精准性、实效性。

＠晋城市教科研中心政治教研员　吉慧娟：杨国新老师的本节课主题鲜明，紧密贴合课标核心要求，通过鲜活案例、情境设问、结构化梳理等多元教学方式，引导学生主动构建知识体系、把握实践逻辑。教师立足学科核心素养培育，将课程内容与生活实践深度融合，有效培育学生的法治观念与公共参与素养。课堂结构严谨清晰，从“选主体”到“懂竞争”再到“谋长远”，层层递进，充分凸显“以生为本”的教学理念，为高中思政课生活化教学提供了良好示范。

＠沁水中学　张美香：尚老师的这节课具有五大优点：一、课程导入新颖，通过图片创立情境，既让学生对本节课的主题一目了然，又符合高考题的考察趋势。二、任务驱动明确，通过三个任务指导，病菌如何改变人文地理格局，钢铁如何改变经济格局，枪炮如何改变政治格局，层层递进。三、学生参与度高，在任务二中学生绘画贸易路线深度参与课堂。四、注重合作探究，通过合作探究对欧洲、亚洲、非洲、美洲的影响做了总结概括，准确地把握课标。五、注重培养学生核心素养，完整贯彻历史学科五大核心素养。

＠泽州一中　赵海莲：陈志明老师以扑克牌“K”切入，巧妙联结生活与历史，有效激活学生认知；借史料与地图引导学生剖析亚历山大远征与蒙古西征，厘清战争与文化辩证关系，通过“希腊化”微观冲突揭示文化融合的复杂性。结尾以理论升华与时间轴梳理，将史实上升为唯物史观思考，扎实落实核心素养。全课构思精巧，趣味与深度兼备，尽显小切口切入、大格局立意的教学匠心。

＠沁水中学　杜越轩：整个课程以首钢作为案例，从兴起到搬迁，再到工业遗产的应用，选材用心，有说服力，聚焦书中经典图的解读，文字一句带过，做到了详略得当。课堂教学过程中活动目标明确，用时充分，采用角色扮演方式，丰富了学生的课堂体验，促进了学生思维碰撞和相互启发。教学方法多样，内容丰富多元，进行了适度的拓展，教师的思维很有启发性，能针对不同学生给予个性化评价，课堂把控一流。

＠晋城三中　牛晋霞：不管是从导入还是课本中的主要知识，马老师的课件都是一一呈现的；联系生活实际。所选用的例子贴合学生的生活实际，比如三星、华为手机，这都是学生比较熟悉的，能调动学生的学习兴趣；落实学生学习方面。首先，解决学生前期自主学习时所遗留的问题。其次，注重学生学习方法的指导。最后，落实非常到位，通过讲解、强调、再落实的，使知识学习形成闭环，提高课堂效率。